日志浏览
读书课 第二章
分类:读书课  权限:公开  发表:2016年12月06日 10时20分  阅读:856 次  评论:0 条     转载到我的博客
 
第二章 中国老师的真实教育水平
  关于老师,我可有太多的想说了。
  很多家长在刚入学时就告诫自己的孩子要听老师的话,好好学习,不要捣乱。事实上,每个刚入学的小孩起初都是很乖的,这可谓是“性本善”,到后来大家熟了,每个人就开始展现自己的特色,这是“性相异”。
  但为什么同一个老师教育下,每个人的成绩都会有高低之别?难道是因为性相异,就活该成绩高低不齐?
  注意,我这里的问题不是那些老师整天在呼喊的:为什么你们有的人学得好,有的人学得渣?然后就把责任推到学生身上,认为成绩不好,应该是学生的态度背责。
  如果教育有效的话,一个班的一个学科由一个老师带,毋庸置疑,这个班的成绩会有一个整体平均水平,而且这老师的水平足够好,同一个班的同学的成绩应该相差不大,比如市里面的重点中学就把这种老师汇聚起来,也把成绩好的同学汇聚起来,这就是传说中的“终极一班”。而这种好老师也会教一两个普通班,然后你就会奇怪的发现,这老师教的那个学科里面,普通班和终极一班的在这个学科上的成绩几乎没有差别。
  这就是优秀老师的厉害之处,他能真实把一个班里所有人的成绩都提高到一个高分的平均值附近,而且波动范围很小,甚至连差生都会明显提高成绩。这是由他们的表达能力,也就是教育水平所决定的,他们能把困难的问题简单化,把难懂的知识变得更容易接受,无论学生的接受能力如何,都可以听得懂,成绩当然会好,而且时间久了,一个班的成绩还会趋向同一化,都在一个很高分分数上徘徊。
  而相反,坏老师的作用就很明显了。
  第一个,班上的成绩参差不齐,高分低分之间天差地别,曾经有一句这样的话:班上的最高分和最低分是以几倍到十几倍来衡量的。为什么会这样呢?这说明这样的老师在传授知识的时候表达能力差,说的话很难懂,好的学生勉强可以接受,继续维持他们的好成绩,坏学生就听不懂,成绩当然坏下去。第二,坏老师对传授知识的作用几乎没有,甚至还不如让学生自学。这点我感同身受,上大学时的物理化学就是由一个声色内荏的老女人教得,我每听她一节课就对书上的概念理解得更加糊涂,给我课后自习带来极大的迷惑,若是我不去听她的那节课,那节课所学的知识由我自学的话就会很容易,做题也很顺当,但听她多说几节课后,我已经准备好挂科后去复习预备补考了,可见表达能力不好,不能把意思说得清晰的老师,纯粹是误人子弟。第三,坏老师都很严厉,这点经常被当成好老师的特征,还让家长以为老师严厉对自己孩子有好处,实际上坏处更多。首先,严厉本身就说明这老师的表达能力不够,对传达的知识没法做到良好的传授,只能逼迫学生用更加卖力的态度的对待学习,实际上就是在逼着学生去学,而他本身是没法教的,对,他不是在教,是在逼而已,跟教育根本搭不上边,更像是以前私塾教育动不动就拿板尺打手心。
  总结起来,很简单:大多数老师都是很平庸的,他们只能照本宣科,把知识晾下,至于能学到多少,全由下面的同学的自学水平支撑,自己对自己负责了。而坏老师究竟有多少呢?答案:不是优秀老师就是坏老师。理由很简单,老师是要对学生产生积极影响的,如果对学生的知识只能起到教下去就算了的作用,那和让学生自学有什么区别,而且算起来,学生可能学得更好(杜郎口中学就是这样的例子)。好的老师不必说,看大家的成绩就知道。坏老师的学生成绩肯定是天壤之别,明显分三个人群,在这里,前列学生的好成绩已经不能成为支撑这个老师还不错的理由,因为,如果抛开这个老师,让好的同学们自己去学,同样可以拿到不错的成绩,这才是真相:
 同一个班上肯定有人学得非常好,有的人学的非常差,这是随机分布的客观现象。只能说明这个老师坏透顶了,不能真实提高每个学生的学习兴趣和成绩,好学生的成绩不能证明这个老师还好。因为,你不能只对那些学得好的学生负责,如果真要这样说,那就是强盗逻辑了,遇到这样的老师大可赶紧退学:“我只对班上学习成绩好的同学负责,至于学习不好的,不关我事。”实际上,学生的成绩已经完全和这种老师没关系,他教与不教,问题已经不大,缺了他,同学们不会少点什么,多了他,反而会有个无耻的家伙成天跟你们说,这些好学生是他的成果。可为毛他不去提高差生的成绩,然后说这是我的成果?差生的存在就证明了这个老师的能力有限,无力提高学生的学习状态。
  现在,懂了这个道理,你以后选择听不听课,就明白该如何选择了。
标签(Tags):
本文链接:
发表评论
您的昵称:  悄悄话 (登陆系统后才能使用悄悄话功能,您可以 登陆系统免费注册 成为会员)
点击此处开始发表...