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读书课 序言 第一章
分类:读书课  权限:公开  发表:2016年12月06日 10时18分  阅读:1082 次  评论:1 条     转载到我的博客
卷首语
  将这本书送给所有在中国制式教育下受苦受难的兄弟姐妹们,祝你们可以觉醒出新的自己!冲破黑暗!干掉高考!
自序
  从出生开始,我们从上学的第一天开始就被灌输了不努力就会失败,输了就一败涂地的思想,这种想法一直支配着我们在校学习的整个过程,上课的时候认真听讲,漏过了知识点就会挂科扣分,基础不好就会不及格,不好好学习就回家种田……
这些充满要挟性的语言成为了上课教育的主题,没有什么比制造恐惧来让人服从来得更简单了。实际上,这些老师就是个小小的皇帝,在课室里他们说了算,一切都必须服从他们的意愿,然后再听他们照本宣科那些两千年前,几百年前的科学知识,课本里面的鸡汤,很多谎言谣言……学一大堆出了校门就没用的知识。
  这样的悲剧在中国几乎每个人的身上都在上演,能够适应这样的教育的人,可以金榜题名,适应不了的,就此被抛弃,这个社会,没有文凭寸步难行,没有个什么证是什么事也干不了。
  在这里,我先声明,现在我不是个什么好人,你们不要用什么奇怪眼光看着我,这压根就不是事,能够考得好就行了,管他个什么鬼,这也是现存制度的逻辑——考得好就行了,所以,你们别想什么鬼好好学习,天天向上了,要就要坏坏学习,照样考好成绩。
  回想起来,我从上小开始就不是个好人,这是事实。至于在老师、同学、家长看来,我是个成绩还算可以,学习态度端正的好学生,这全是装出来的。实际上,我的思维非常活跃,内心潜藏着各种躁动和鬼主意,不时以各种幻想走神,思绪逃离到天际,把老师的话当耳边风。
  能够装得这么好,装得这么久,还可以学得不错的人,怎么可能是个好人呢?
 关于我竟然还可以学得那么好,背后的靠得完全不是什么基础扎实,态度积极之类的,根本就是我善于总结做题经验而已,只是我并不擅长猜测出题老师的心思,否则,我岂会高考才那点分。当然这些后面我会大书特书,大肆披露。
  作为一个身经百战,杀题无数的做题高手,关于读书,我必须一个坏孩子的身份来像你们陈述。因为现实就是,在你们老师眼里,除了班上前十的同学,其余的都是坏掉的臭蛋,而我要做的,是给除了班上前十的其余的人提供度过你们前半生最困苦难熬日子的具体方法,最有效的方法,别跟我说什么各人有适应自己的方法,那是世界最蠢的话,人与人之间的差距是很小的,之所以看起来差别那么大,完全是你自己的幻觉而已,而周围的环境也在放大这种差距罢了。我的这种方法看起来怪怪的,但却是每个还残存着一点点天性的自由人的最好学习方法,别跟我提什么我这方法不科学什么鬼的,不要敷衍你自己,你先用一点点脑子想下有没有道理吧。
  我将要给你讲几个问题,梳理清楚了,以后上课时留点神,别老顾着听课,没什么卵用的,小学初中学的都是两千年前的科学知识,高中学的是400年前的,最起码也是上个世纪的事情了,要跟上时代就必需学当下最新的知识,打着打基础的名义去学那么多过时的知识,这种教育的本质就是把过时的知识看得太重,然后把人都弄成了几个MB的U盘,却没能力使人成为核心处理器CPU。
  根本问题是我们的教育秉承八股取士的标准,要求的是人形书橱,而不是学以致用。实际上,学的知识用来考试可不是所谓的用,那只是用来玩而已。用是用来到现实中解决真正实际问题的。
  而这本书只能让你怎么熬过考试,熬过人生最郁闷的一段时期,至于怎么用那些知识,只能看个人了。
第一章  考与学脱离
  相信有个很奇怪的问题一直在困扰着各位:
  为什么同在一个课室里学习,同一个老师教,我的成绩为什么就不如别人?
  这个问题在大家听到的版本是:为什么用在一个课室里学习,同一个老师教,你的成绩就不如别人?
  很多老师把原因归为上课态度不够端正,听课不专心,复习不到位,知识点不扎实……其实这些说了也白说,因为在中国作为一个学生,从小就被管得服服帖帖,哪有什么上课不认真的道理。
  关于态度决定高度,这一条对应试教育并不成立。现实中的问题不是态度不良好的人可以拿高分,而是往往态度非常认真的人,只能拿个中等的分数。在课室放眼看去,最乖,最听话的那种人,从来不捣乱惹是生非的人,几乎都在平均分上下浮动,想进一步都难,前十名依旧盘踞高位,就不见退。
  这是很诡异的现象,凭什么中等生的态度和优等生一样,可考出来的成绩却有难以逾越的鸿沟?
  后面老师就出来解释了:因为方法不对。
  但同在一起学习,课堂应试教育下,大家的学习无非都是背记和默写,在方法上,两者是没有差异的。
  然后父母就会给出另外一个解释:天赋不够,不是读书的命。
  这是一种认命的态度,根本就不科学。这个理由毫无道理可言。
  ……
  还有很多其他的理由,诸如做题习惯不好,平时复习不够……所有的这些理由都是自欺欺人,敷衍卸责。事实是,一个班的人当中总会以正态分布的模式呈现出学生的成绩,任何老师在堂上讲课都会出现这种情况。如果将学生随机分班的话,再好的老师也无法将全班人都教成一样高的好成绩(这里插一下,很坏的老师倒可能把全班人的成绩都教得一塌糊涂)。至于以后按成绩分班,分学校这种情况,完全是侵犯人权,教育者在自欺欺人,把优秀的学生都放在一起,这当然会出现那些学生成绩好是因为老师好的幻觉,但把他们放到其他班里面去,成绩还是一样好。
  事出必有因,这个因得自己去分析明辨。
  归根到底,中国大班的应试教育已经让老师能起的作用非常低了,学生提高成绩只能靠自己,
  关键是学生后来态度不认真,多是因为自己认真学习,却没有效果,在依然失败的颓丧感下,才放弃了努力。这个态度转变的过程是无法抹杀的事实。导致这样个结果的原因就是老师的教导在一个随机班上不具备普遍性意义,也就是说这种教育对于学生素质的提升没有作用,只是一个知识的传授机器,把基础知识晾下,成绩好坏全看个人罢了。
  课堂的学习已经和考试的应用分离了,不要听什么学得好才会考得好的假话。现在学得好的又不是只有前十,说什么不够好更是对其余学生的污蔑,对非前十的人员来说,他们只是考得不好。
  考得好实际和你“学得好"没什么关系。这一点在高中时就异常明显,差距简直大得令人绝望,心生厌学。这不能怪学生自己,大环境就是如此恶劣。
 
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